Parliamo -cellulare

 

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Recalled memory

This is a speaking exercise, "Parliamo" (Let's talk). Here are the three prompts in English, then model answers at about B2–C1 level.

The prompts

1. Comment on the photo and say whether you would allow phone use in class during lessons, following certain rules. Justify your answer with examples (taking notes, looking up a word or concept you don't know online, etc.).
2. Have you ever needed to make an urgent call, only to find at a glance that you had no signal? How did you react? Tell the story in full detail.
3. The owner and chef of an American restaurant offers a 5% discount on the total bill to customers who leave their phone at the entrance and pick it up on the way out. What do you think of the idea? Could it be applied in other public places? Which?

Model answers

1. Secondo me, l'uso del telefonino in classe si potrebbe ammettere, purché sia regolato da regole chiare. Gli studenti dovrebbero usarlo solo per scopi didattici: annotarsi appunti, cercare il significato di una parola o di un concetto che non conoscono, consultare un dizionario online. Il telefono dovrebbe restare silenzioso e sul banco, in vista, così l'insegnante potrebbe controllare che non venga usato per giocare o chattare. Nella foto, per esempio, la ragazza tiene il cellulare accanto al libro, forse per verificare qualcosa. Il rischio, però, è la distrazione: se non ci fossero limiti, molti ragazzi passerebbero la lezione sui social. Per questo penso che la soluzione migliore sia un uso consapevole e concordato con il docente.

2. Sì, mi è capitato qualche anno fa. Dovevo chiamare con urgenza un familiare, ma quando ho guardato il cellulare ho visto che non c'era nemmeno una tacca di segnale. Ero in montagna, lontano da qualsiasi centro abitato. All'inizio ho cercato di mantenere la calma: ho alzato il telefono in aria, ho provato a spostarmi su un punto più alto e ho persino spento e riacceso il telefono. Niente da fare. Alla fine ho camminato per quasi un'ora fino a un rifugio, dove ho potuto usare il telefono fisso. Mi sono reso conto di quanto dipendiamo dalla tecnologia. (Per l'esame, sostituisci i dettagli con una storia tua.)

3. L'iniziativa mi sembra interessante e, in parte, condivisibile. Da un lato, incentiva le persone a staccarsi dallo schermo e a godersi la cena in compagnia, il che favorisce la conversazione. Dall'altro, si può obiettare che non tutti possano rinunciare al telefono: pensiamo a un genitore con figli a casa o a un medico reperibile. Per questo la considero valida finché resta volontaria, come in questo caso. Secondo me potrebbe essere applicata anche in altri luoghi, come il cinema, il teatro, i musei, le biblioteche o i luoghi di culto, dove il silenzio è importante. Sarebbe invece meno adatta ai mezzi pubblici, dove il telefono può servire per la sicurezza.

Structures worth reusing

• purché / a condizione che / a patto che + congiuntivo (conditions)
• se non ci fossero... + condizionale (periodo ipotetico of the second type)
• il che, to comment on a whole idea (as in the previous exercise)
• Da un lato... dall'altro... and si può obiettare che..., for balancing arguments

If you want, give me your real story for #2 and I'll help you polish it.

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Completamento di un esercizio sul trapassato prossimo.

Completamento di un esercizio sul trapassato prossimo.

1. Ieri sera Gianluca non ha risposto ai miei messaggi perché aveva lasciato il cellulare in ufficio.
2. Michele e Davide si sono incontrati nel bar dove si erano conosciuti tre mesi prima.
3. Quando Roberta è tornata a casa, Luisa aveva già preparato la cena.
4. Franco non ha accettato il nostro invito perché aveva preso un altro impegno per quella sera.
5. Il film non era ancora finito quando Lorenza si è addormentata.
6. Il professore ha spiegato un argomento che aveva già spiegato la settimana scorsa.

How it works

The trapassato prossimo is the imperfetto of avere or essere plus the past participle. It expresses an action that happened before another past action, so each sentence has two past moments: the earlier one (trapassato) and the later one (passato prossimo).

• Choosing the auxiliary: transitive verbs take avere (lasciare, preparare, prendere, spiegare). Reflexive verbs always take essere (conoscersi → si erano conosciuti). Finire takes essere in 5 because it is used intransitively: the film is the subject, and it ends by itself.
• Agreement: with essere, the participle agrees with the subject (il film… finito, Michele e Davide… conosciuti). With avere, it stays unchanged unless a direct object pronoun precedes the verb (e.g. la cena? L'aveva già preparata).
• Irregular participle: prendere → preso.
• Adverb position: già and ancora go between the auxiliary and the participle (aveva già preparato, era ancora finito).